人教版高中生物学必修教材“思考·讨论”栏目的分析与教学探讨

随着新课程标准与人教版最新生物教材的相继出台,以及2020年山东新高考模式的实行,现代生物学教学更注重对学生综合素质的培养。自主学习,动脑思考,学会分析,学会交流是帮助学生综合发展的关键因素。而新教材中“思考·讨论”栏目在内容上与生物学学科核心素养紧密结合,以更丰富的姿态成为高中生物学教学中帮助学生综合发展的重要资源,值得一线教师的高度重视。但在实际教学中,由于缺乏策略指导,使用方式不当等原因导致此栏目并没有被高效利用。本研究旨在通过对“思考·讨论”栏目的教材内容分析和教学现状的调查,进一步明确栏目设置特点,熟知栏目教学现状,针对实际课堂教学中存在的具体问题,探寻相应的解决办法,优化栏目教学策略。本研究利用教材栏目内容分析法对高中生物学两本必修教材“思考·讨论”栏目的内容进行了系统的解读,其栏目特点为:紧扣新课标要求;具有迁移性和探究性;与生物考试评价的关联性强。接着对两本必修教材的48个栏目从类型、数量、素材来源和呈现方式进行了更加细致的分析。并结合学科核心素养,利用数据统计阐明了“思考·讨论”栏目与各素养之间的关系。最后把栏目的教育价值总结为:促进教学模式转变;培养学生良好的学习习惯;提高学生的生物学核心素养三方面。采用问卷和访谈的调查方法对此栏目的教学现状进行详细的调查和分析,栏目使用在教学中面临的具体问题有:(1)教师对新教材“思考·讨论”栏目的内容了解不透彻;(2)缺乏与栏目教学相关的策略和优秀案例指导;(3)教师对“思考·讨论”栏目使用方式有待改进;(4)学生在“思考·讨论”栏目教学中的参与度有待提高。针对调查发现的问题,结合自身教学经验和教育教学理论知识,以及对栏目的具体分析,对教师的教学提出五点建议。并结合实例对“思考·讨论”栏目教学进行了五种教学策略的探讨:(1)情境教学策略;(2)知识迁移教学策略;(3)问题驱动教学策略;(4)自主学习教学策略;(5)合作学习教学策略。最后,结合课堂实录,教师技能大赛获奖作品,优质课等选取了三个关于“思考·讨论”栏目教学片段,整理成三篇教学案例,希望为一线教师提供一些参考。